2009年7月27日 星期一

解說員日誌~獅頭山地區植物生態講習

觀光局參山風景處獅山站研習

日期:2009/08/16(日)

課程:獅頭山地區植物生態講習
10:00-11:00 植物解說技巧介紹
11:10-12:10 獅頭山地區植物生態介紹
13:30-14:30 戶外解說

講師:陳運造先生

地點:獅頭山遊客中心(新竹縣峨眉鄉七星村六寮60-8號)

講師資歷
專長:森林生態、植物分類、環境解說教育
著作:花與花的故事、野生觀賞植物、我要認織多變的家蠶、台灣樹木彩色圖鑑等。

交通部觀光局參山國家風景區管理處獅頭山管理站
TEL:03-5809296#225
FAX:03-5809349
聯絡人:張小姐

2009年7月14日 星期二

旅人(機場篇)~新「楚門世界」

在機場工作,早年很少聽到旅客投訴、申訴、陳情、抗爭、抗議等情事。現在呢,三天兩頭的「陳情」信函或e_mail,甚至還有中央級民意代表的「關切」信函或是電話,搞得每個人都緊張兮兮的。

數個月前,某旅客因攜帶超量香菸入境逕由海關綠線檯通關而遭海關檢查員攔阻,移由紅線檯處理時,該名旅客咆哮與謾罵進而出現肢體衝突。該事件演變成旅客控告海關(關員)傷害,海關(關員)則反控旅客妨害公務,而海關(機關)隨即將該名關員調離該工作崗位(發配邊疆),致使海關(關員)人人自危。


最近,機場執勤的幾個公家機關紛紛購買錄影錄音筆,原因就是一旦引起糾紛或爭執時,誰握有證據,誰就是贏家,縱使旅客找上中央級民意代表出面「關切」也無須懼怕。數年前,執勤時旅客對我口出三字經,那時私下購買的錄音器(MP3)派上用場了,讓該名旅客低頭認栽。雖說機場內外裝設了數百支攝影鏡頭,也24小時錄影存證,所有的人都活在「楚門世界」裡,但是美中不足之處就是仍有許多死角。現在呢,再次自掏腰包添購一支密錄筆,它具備了錄音錄影(如上圖.日前蒐證檔案之一)的功能,一切讓證據說話。

2009年7月11日 星期六

旅人~禮輕,輕禮。

今天在媒體上看到一則新聞報導,內容如下:

學童變刁,嫌棄教師獎品寒酸。
新竹縣一名小五女學童,第二次月考數學考了九十五分,比前次月考進步了四十一分,導師送她一個橡皮擦及一枝玉兔牌鉛筆,作為「最佳進步獎」鼓勵。但女童興高采烈回家炫耀「戰利品」時,卻被父親潑了冷水。這位在竹科○○○擔任主管的女童父親,對於老師送孩子五塊錢的文具用品相當不以為然,「我們家不需要這麼寒酸的東西!」(2009-07-11中國時報)

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講台上多年經驗的我也曾遇過相同的狀況!

有一回受邀到某所小學講課,這是一門系列性的培訓課程。當初接到邀請時,認為這是一項很有意義的鄉土課程,所以一口就應允地接下,義務性地為這些偏遠地區的孩子們提供一些個人經歷的分享與專業領域的知識傳承。

第一堂課,為了拉近彼此的距離、增加互動,讓孩子們能夠輕鬆地學習,所以特地帶了幾支鉛筆(價格:每支10元)做為有獎徵答的獎品;其實,早已盤算好讓每個來上課的同學統統有獎。

不到10分鐘,每個小朋友手上都握了我帶去的獎品(10元鉛筆)。當我回過頭盯著屏幕的投影片時,聽到清脆一聲「啪」!直覺是鉛筆斷了。我立即投以關懷的眼神,輕聲問那位小朋友:「不小心弄斷了?」接著再告訴他:「沒關係的!我還有帶(鉛筆),我重新拿一支新的給你。」

繼續上課。

此時接連數聲的「啪」,我很好奇地立即停下課程探詢出了什麼狀況?豈料為首的那位同學直截了當告訴我:「老師,你送我們的鉛筆我們不喜歡!」
「喔?怎個不喜歡呢?」
「這個那麼爛(指價格便宜),要送就送比較好的……」
「那麼,你們口中比較好的是什麼呢?」
「鉛筆盒、、、……」
「鉛筆盒,沒問題!只要你們拿出好的成績,我一定送的。但是,你們的老師、你們的家長沒有教過你們當面嫌棄別人贈送的東西甚至還折斷(鉛筆),這是不禮貌的行為嗎?」
「東西爛,我們就是不喜歡呀!」
「縱使不喜歡,下了課後,把它(鉛筆)扔進垃圾筒都沒關係,但是,就是不能當著贈送者的面折斷(鉛筆)。」

贈者禮雖輕,情誼重;受者輕禮,無異鄙人。

2009年7月9日 星期四

旅人~桃園縣第三屆高山攝影展

桃園縣第三屆高山攝影展


展覽日期:2009/07/24-08/04
開幕茶會:2009/07/25(星期六)上午10時
地點:平鎮市社教館(平鎮市環南路三段88號)
主辦單位:桃園縣登山運動協會

開幕典禮流程:

07/25
10:00典禮開始

07/26
14:00-16:00攝影講座(一)
眾神的故鄉-聖母峰
李小石先生主講


08/01
14:00-16:00攝影講座(二)
追尋玉山杜鵑的腳步
郭英豪先生主講

2009年7月4日 星期六

解說員日誌~98「指考」地理

今年「指考」地理科出現2題與解說題材相關的題目,分別是第13題與第14題。(如下圖;點取圖片可放大)


第13題,請參閱解說員日誌~溪頭不是「頭」解說員日誌~野柳岬二篇。

不過,針對第14題,個人認為命題老師的中文不及格!
題目為
這種「岬」、「頭」、「鼻」、「角」的地形景觀,有何環境重要功能?
(A)常做為貨物運輸港口
(B)長成為海岸防衛的戰略要地
(C)常成為海灘旅遊勝地
(D)常成為生態多樣的自然棲地
答案為(B)

題目中出現「有何『環境』重要功能?」
試問『環境』這個選項與戰略有何相干?
若要牽強地連結,反而該選擇(D)而非(B)。
倘要突顯戰略(如砲台或燈塔的設置常於岬角),則該題目當略去「環境」一詞,修正為「有何重要功能?」方不致誤導考生。


(~野柳地質公園解說員.不羈)

2009年7月1日 星期三

旅人~學到老


山間巧見一老嫗浸淫於書卷中,經過的車、人絲毫沒能打斷她的專注。
活到老,學到老,果真不假!相形之下,讓吾等後輩感到汗顏。